在非遺文化如何與現(xiàn)代社會(huì)接軌,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的時(shí)代課題下,合肥大學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)聚焦北方年畫傳承困境,歷經(jīng)六省十二市調(diào)研,以創(chuàng)新方案激活傳統(tǒng)年畫新生機(jī),為非遺文化傳承與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供青春樣本。 六省十二市調(diào)研:解碼年畫傳承“多重復(fù)合危機(jī)”

2024年起,團(tuán)隊(duì)足跡遍及安徽、天津、河北等6省12市,通過(guò)1000余小時(shí)實(shí)地走訪、5438份問(wèn)卷及深度訪談,系統(tǒng)剖析北方年畫存續(xù)現(xiàn)狀。調(diào)研發(fā)現(xiàn),行業(yè)面臨“多重復(fù)合危機(jī)”。調(diào)研發(fā)現(xiàn),北方年畫面臨技藝斷層(全國(guó)專業(yè)藝人僅386人,平均年齡62歲)、認(rèn)知斷層(青少年主動(dòng)搜索量不足漢服1/3)、審美變遷(傳統(tǒng)題材與當(dāng)代多元審美錯(cuò)位)、傳播主體模糊(政府活動(dòng)參與度邊際遞減)等多重挑戰(zhàn),揭示出數(shù)字化缺失、教育體系缺位、市場(chǎng)化偏差等深層矛盾。

科技賦能與跨界創(chuàng)新:構(gòu)建年畫傳承“多維解決方案”

針對(duì)調(diào)研痛點(diǎn),團(tuán)隊(duì)提出了立體化對(duì)策。在傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面,通過(guò)運(yùn)用3D掃描、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)推進(jìn)數(shù)字基因庫(kù)建設(shè),構(gòu)建包含技藝流程、作品檔案的數(shù)字化傳承體系,以實(shí)現(xiàn)核心技藝的標(biāo)準(zhǔn)化記錄和版權(quán)保護(hù);在教育領(lǐng)域,將其融入教育體系,開發(fā)AR互動(dòng)教材,并在中小學(xué)設(shè)置相關(guān)必修課程模塊,從美育層面培育文化認(rèn)同感;積極開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,搭建多方合作平臺(tái),促進(jìn)傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代消費(fèi)場(chǎng)景融合,推出創(chuàng)新產(chǎn)品;同時(shí)重構(gòu)傳播機(jī)制,通過(guò)政府、民間團(tuán)體、企業(yè)等多方力量,形成多元傳播矩陣,推動(dòng)傳統(tǒng)文化的廣泛傳播與發(fā)展。

非遺傳承的青年擔(dān)當(dāng):讓年畫從“年節(jié)符號(hào)”走向“文化共鳴”

項(xiàng)目顧問(wèn)、童壽記木版年畫第四代傳承人童敏表示,團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)證研究揭示了年畫傳承的時(shí)代命題,提出的創(chuàng)新路徑具有實(shí)踐參考價(jià)值。指導(dǎo)教師表示,青年學(xué)子以“把論文寫在祖國(guó)大地上”的擔(dān)當(dāng),將專業(yè)知識(shí)與文化傳承結(jié)合,為非遺保護(hù)注入了創(chuàng)新動(dòng)能。

據(jù)悉,該團(tuán)隊(duì)已同步開展相關(guān)創(chuàng)新性舉措:在產(chǎn)學(xué)研合作方面,搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái),引入鄉(xiāng)村工匠群體,構(gòu)建“高校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)+鄉(xiāng)村工匠+科研機(jī)構(gòu)+年畫生產(chǎn)企業(yè)”四方協(xié)同創(chuàng)新模式;在文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)上,融合IP形象鐺鐺,推出“年畫盲盒+國(guó)潮IP”系列產(chǎn)品,以《年畫來(lái)了》禮盒套裝形式售賣,致力于將北方年畫以新穎形式帶入大眾生活,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

從文化傳承到產(chǎn)業(yè)升級(jí),合肥大學(xué)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)始終以青年視角深耕基層。這份跨越南北的青春答卷,不僅讓古老年畫煥發(fā)出時(shí)代光彩,更彰顯了新時(shí)代青年在文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。